Antes de comenzar el discurso es menester presentar al protagonista de esta historia. Es probable que la mayoría de ustedes, ávidos lectores, conozcan o hayan oído hablar del profesor Lorenzo Abellanas Rapún. El papel de Don Lorenzo en el subconsciente compartido de los estudiantes de esta Facultad es el del típico profesor que inspira comentarios como los siguientes: "Es buen profesor pero no aprueba a nadie", "No te matricules con ese si quieres aprobar" u otras alusiones no tan políticamente correctas que no incluiré aquí por respeto al aludido. El profesor Abellanas impartía hasta hace poco la asignatura de Cálculo I en la cual era famoso debido a que, por regla general, aprobaba a seis alumnos en Febrero y a otros seis en Septiembre. En el curso 98-99 abandonó Cálculo I y empezó a impartir la asignatura Ecuaciones Diferenciales I. A su vez nuestro homenajeado imparte la asignatura optativa (pero recomendable) Geometría Diferencial Clásica.

Pues bien, nuestra historia comienza en el curso 98-99 de Geometría Diferencial Clásica con seis aprobados en Junio. Por supuesto el cabreo fue coordenada generalizada; suficiente mal va la gente con las troncales como para encima suspender las asignaturas optativas. Pero el enfado no fue solo por parte del alumnado. El profesor Abellanas convocó una reunión en un aula unos días después para revisar el examen. A dicha reunión acudieron escasas veinte personas. Don Lorenzo resolvió el examen en la pizarra, que era (¿cómo no?) facilísimo y de lo más sencillo. En ello empleó menos de media hora. Sin embargo lo verdaderamente interesante fueron sus palabras posteriores a la corrección. El aludido se sentó y comentó que se sentía profundamente …hummm…¿dolido? por causa de los comentarios que cuatro alumnos le hicieron, pocos días antes de dicha revisión, en una visita a su despacho. Dichos comentarios fueron acerca de sus clases y forma de enseñar. Lo que estos alumnos le dijeron al protagonista de nuestra historia fue: primero, que el examen no tenía nada que ver con lo impartido durante el curso y segundo, que no motivaba a pensar en sus clases. El primer comentario parece que no afectó demasiado a nuestro curtido profesor ya que, según nos comentó, se lo habían dicho antes. El segundo parece que si que le dañó, a pesar de que no lo reconociese. De tal forma le afectó el comentario a Don Lorenzo que aquel día nos regaló un discurso politico-cultural que se vería extendido en los minutos anteriores al examen de septiembre.

El discurso en cuestión trataba básicamente en la pérdida de la cultura griega y latina y su sustitución por un nuevo modo de pensar. Un nuevo modo de pensar basado, según Abellanas, en no pensar. En la sustitución de una cultura reflexiva por otra de tipo audiovisual. En la sustitución del estudio por la navegación en Internet. Y ¿quién es el culpable de estos cambios? Pues aquella potencia económica que nos imponga esta nueva cultura: los Estados Unidos de Norte América. Y en concreto su imperio económico, esto es Coca-Cola, Nike, Reebook (que es británica, pero igual de anglosajona), etc. Por cierto, antes del examen de septiembre y en medio de toda esta disertación, nuestro profesor escribió la palabra Nike en la pizarra con letras gordas para dar mas énfasis a su alocución.

Seguro que usted, ávido lector, se hará la siguiente pregunta: "Vale, todo eso de los Estados Juntitos y Nike esta muy bien, pero ¿esto qué tiene que ver con los seis aprobados en Geometría?". Pues mucho, querido lector. Nuestro profesor se considera totalmente atrasado y tonto en la nueva cultura. Por tanto, no es capaz de entender la nueva forma de examinar a sus alumnos. Entiende que la forma que él tiene de examinar esta en contra del pensamiento audiovisual imperante. Él propone exámenes basados en el pensamiento abstracto, mientras que las cualidades del alumno van en otras direcciones. Resultado: suspenso. Solución: adaptarse.

Y ¿en qué consiste esta adaptación? Según Don Lorenzo en poner un examen de septiembre que solo consistía en una pregunta única: "La esfera: un paradigma de la geometría diferencial" O sea, que le soltases un rollo sobre la esfera. Eso sí, este examen (de media hora de duración), solo servía para aprobar. Si uno quería nota debía hacer después otro examen de nivel parecido al que tuvo seis aprobados en Junio. Según él a partir del año 2000 aparece el nuevo modelo de fábrica Abellanas-2000 y todos sus exámenes serán como ese. Un nuevo Abellanas renovado y adaptado a los nuevos tiempos multidisciplinares, audiovisuales y apensantes.

Tal vez a alguien le haya llamado la atención encontrar en el popularmente bautizado "librito azul" (guía de la licenciatura) dos grupos de geometría diferencial clásica con distinto temario. El grupo A (el de Abellanas) tiene como programa: "El objetivo es aprender las nociones básicas y las técnicas más habituales en la resolución de problemas concretos de Geometría diferencial clásica". Destaquemos de manera especial la bibliografía recomendada: "Como plantear y resolver problemas", "Solución ideal de problemas", "Pensar matemáticamente"…etc. Desde luego, nuestro profesor ha captado el espíritu de la LOGSE. Conociéndole como le conocemos, seguro que se le están revolviendo las tripas.

A pesar del tono irónico de este artículo, no creo que sea conveniente entrar en juicios y opiniones acerca de lo acaecido. Pero es sabio reconocer que la invasión cultural es un hecho, aunque uno esté o no de acuerdo con la opinión del profesor Abellanas acerca de su aparente adaptación a la nueva cultura, de su nuevo método de examinar e impartir la asignatura o de la relación entre la Geometría Diferencial y Nike. También suele ser sabio mantenerse en el punto medio, no creer que las cosas son negras o blancas: o suspendo a todos o apruebo a todos. Personalmente no creo que este sea el problema, el de suspender o aprobar, creo que hay algo de mayor relevancia detrás. Pero esta es mi opinión personal. Desde aquí me gustaría invitar al debate sobre todos estos asuntos. Sin duda alguna sería útil empezar a pensar sobre lo que esta sucediendo a nuestro alrededor. Y por una vez en la vida, no dejarnos llevar por los acontecimientos como si fuera imposible moldearlos como nos venga en gana.

P.

[Comentario de la redacción, mayo de 2012]: Entrada procedente del |Quanto> n=11 de noviembre de 1999 que explica en parte aquel dibujo acerca de las "rebajas" en Física Teórica y aquel otro Soneto a la esfera. Es curioso que, como tantas otras cosas que publicamos aquí, lo que se escribió hace casi 15 años todavía está dotado de una notable actualidad y los mismos argumentos que se usaban entonces se siguen usando ahora… Saquen sus propias conclusiones…

[Comentario de la redacción, mayo de 2012]: Esto fue un póster incluido en el |Quanto> n=11 de noviembre del 99. Dicen que incluso algún profesor actual de la Facultad de Ciencias Físicas todavía tiene colgado este póster en su despacho. La historia subyacente a este dibujo ya la hemos insinuado en una entrada anterior… La contaremos con más detalles más adelante.

[Comentario de la redacción, abril de 2012]: El autor de "Érase un profesor a una nariz pegado…" y "La Física es sueño" nos deja este soneto, donde relata uno de los episodios más transcendentes y que más han dado que hablar en la historia facultil de finales del siglo pasado. Algo se dijo ya al respecto en los comentarios de esta entrada. 

[Comentario de la redacción, noviembre de 2011]: El Catedrático Bellotas inicia su clase del primer curso del grado en Física con algo tan TRIVIAL como demostrar la Conjetura Fuerte de Goldbach. Por cierto, gracias a las presiones decanales acerca de la innovación docente en los nuevos planes boloñenses, el bueno de Marcelo se ha hecho una cuenta en Twitter. Muy a su pesar, claro.

En esta nueva entrega de nuestra sección de Espines contamos con una amplia muestra de como los conceptos más abstrusos de las teorías de espacio-tiempo pueden enseñarse de forma que queden un poco más claros. Seguimos esperando vuestra colaboración…

1. Yo no sé porqué se llama B a la inducción magnética y a H se le llama el campo magnético cuando es algo que depende de los medios materiales… lo fundamental es B y no H. Claro, como siempre han podido más los ingenieros y los físicos arrastramos esas estupideces… (Alberto Galindo-Tixaire. Estructura del espacio-tiempo.)
    
2. Si un observador en reposo mandase a un taquión a una nave en movimiento y ésta lo devolviese al observador, se obtendría que el taquión llega al observador antes de que éste hubiera partido… esto produciría violaciones ostensibles de la causalidad… uno podría matar a su abuela… por eso se decreta que los taquiones no existen  (Alberto Galindo-Tixaire. Estructura del espacio-tiempo).
    
3.  Los fotones que parten del Sol y llegan a la Tierra deben vencer el campo gravitatorio del Sol. Por ello se asfixian, se cansan… y se ponen coloraos.  (Alberto Galindo-Tixaire. Estructura del espacio-tiempo.)
    
4. La forma de hacer que una persona viva más es que viva en pisos bajos (debido a la gravitación einsteniana). Mejor vivir en un primer piso que en un séptimo.
   Alumno: Mejor en la playa
   Y el profesor replica: O en un pozo…
    (Alberto Galindo-Tixaire. Estructura del espacio-tiempo.)
    
5. Así como la primera ley de Newton dice que los cuerpos se atraen, las energías se repelen (ley universal, desde los egipcios y los mesopotámicos).
   (Francisco González Gascón)

   Leer más…

[Comentario de la redacción, enero 2010]: Material NUEVO para |Quanto> del egoblogomierda de eulez. Como dice el encabezado de la tira sobre el tal Catedrático Marcelo Bellotas, cualquier parecido con la realidad es pura coincidencia. El mes que viene, más.